Ученик и мастер

Расширьте свои возможности воздействия на формирование нового менталитета, не теряя при этом статуса «выдающегося партнера».

Эйзенштейн, отмечая недостатки характера своего учителя Всеволода Мейерхольда, замечает его злобу и вспоминает, сколько печали вызвали когда-то равнодушие и злая ирония учителя, когда однажды он спросил у него совета по личному вопросу. Тогда мы можем спросить себя, не будет ли это соотношение легенды о Рустеме и Зорабе, известной с детства и переживаемой с такой сильной болью сейчас, обусловит ее значительное присутствие и желание придать ей необычное оптимистическое решение в сценарии съемок? за «Большой Ферганский канал»; задумано спустя почти два десятилетия?

Но позже, после примирения, Мейерхольд посвятит своему бывшему ученику фотографию с надписью: «Я горжусь учеником, ставшим мастером». Теперь я люблю этого мастера, создавшего школу. Этому ученику, этому мастеру - Сергею Эйзенштейну - мое восхищение."

Посвящение датировано 22 июля 1936 года. Первые наброски к сценарию "Большой Ферганский канал" датируется июлем 1939 года, всего тремя годами позже и ближе к дате исчезновения великого человека театра. *

Лидерство: Можете ли вы превратить восхищение кем-то в искажение правильных причинно-следственных связей, которое не будет препятствовать вашей самореализации?

Тем, кто попадает в ловушку зависимости от кого-то другого, что является само условием создания структуры сотрудничества в качестве ориентира для лидерства, придется преодолевать серьезные трудности на протяжении всей своей карьеры.

Проявления вашего мышления могут относиться к совершенно новой реальности, когда восхищение кем-либо сменяется одержимостью собственными привилегиями, такими как привилегия действительно ощущать себя стоящим над миром, вы даете себе привилегию всего творения, которое вы создаете. работать, привилегия больше, чем кто-либо, радоваться значимой составляющей своего искусства, привилегия поставить себя в положение мастера, а не ученика.

Потому что путь, которым следует мастер, необходимый для установления баланса, на котором расположены способности и пыл незаменимости, многократно обходит пространство расширения того, кто к нему приближается. Намерение заставить его понять важность лояльности эквивалентно силе шальной пули; не следует действовать, не приняв всех мер безопасности. Как говорится, у каждой розы есть шипы, и каждый шип – это реальность.

Я думаю, что самая большая трудность, вызывающая постоянную деградацию, — это моральное совершенствование и формирование характера путем оказания уважения тем, кто недостаточно этого заслуживает. Кто-то назвал это явление "Искажение правильных причинно-следственных связей, препятствующее самореализации" .

Хотя есть много талантливых людей, которые обладают лидерскими качествами, они не позволят никому использовать свою силу научного манипулирования, если только это не является бескорыстной целью. Потому что есть страх: тот, кто оставит от него слишком много, в конце концов рискует дойти до запаски. И это мышление не создает вам сильную личность, а, скорее, обязанность познакомить вас с чем-то, чем вы не являетесь, обязанность подчиняться собственным инстинктам антагониста, выделяя черты и аспекты, которые невозможно представить и принять.

Лидерство: подтверждена ли приверженность творческим усилиям в смысле развития нового стиля, полностью согласующегося с реальностью собственного опыта, без которого не может быть умаления?

Если получение опыта познания и развития, а точнее его формирующее и воспитательное воздействие на дух и природу человека лежит преимущественно под знаком вдохновения и каких-то чуждых ценностей, то пиковое время сотрудничества может принести пользу, существенно увеличив производительность, за счет вклада нового количества интеллектуальных навыков.

И это именно для того, чтобы получить исключительный партнерский статус за счет усиления эффекта особенно «бедных обогащает»; и признания возможности доминирования в формировании нового менталитета, ценностей, отношения и видения.

Есть высказывание одного хорошего друга, идею которого я разделяю сам: "Как только вы добьетесь успеха, убедитесь, что небо не разверзнется и вы не услышите пение ангелов." Это высказывание подводит итог. достижение высокого уровня аутентичности, но которое также обеспечивает переход художника от открытого менталитета к мышлению «Доступ запрещен»; тип.

В этом случае мы можем уместно спросить себя: в каком контексте он по-прежнему лидирует? Вопрос включает в себя и не ограничивается тем, что может включать в себя область применения обязательства, согласно которому ученик не может подняться выше нормы, принятой его учителем.

Что ж, в данном случае контекст независим с эмоциональной точки зрения, в котором основное внимание уделяется гордости за свое отличие, путем исключения других и постановки на первый план необходимости защиты от них. Что заставляет лидерство превращаться в настоящий мир былой славы, фальшивомонетчиков искусства, с устаревшими моделями мышления и стандартами, которые могут лишь оправдать крах лидера за пределами его таланта и его дурную славу.

Идеальный художник – это образ мышления типа «Доступ запрещен». что вынуждает других представителей искусства напрямую констатировать свою плохую работу, достигнутую с течением времени. Но это не делает его самым любимым и ценимым в мире.

Ученик и мастер — это две сущности, которые исключают или дополняют друг друга совместным вкладом, вносимым в устойчивое развитие мышления, которое не спотыкается о клише, не обвиняя никого, кто обладает преимущества философии, согласно которой выигрывают обе стороны: беспроигрышный вариант.

* Примечание: Ион Барна - Эйзенштейн, Молодёжное издательство, 1966.